Intelligence testing and Ability testing

Menurut Alfred Biner inteliigensi di definisikan sebagai “the tendency to take and maintain a definite direction; the capacity to make adaptations for the pupose of attaining a desired end, and the power of autocriticism”

Tes intelegensi berdiri Pada tahun 1800-an, dengan teori kecerdaan yang menekankan pada ketajaman indra. Tokoh pertama yang membuat tes intelegensi yakni Sir Francis Galton dan J.McKeen Cattell keduanya percaya bahwa kecerdasan itu ditanggung oleh kemampuan sensorik yang tajam.

Dan pada awal `1900, Charles Spearman mengusulkan bahwa kecerdasan terdiri dari dua macam faktor; satu faktor g umum dan berbagai faktor tertentu, s₁, s₂, s₃ dan sebagainya. Lalu , L.L Thurstone juga mempunyai pandangan bahwa kecerdasan terdiri dari sekitar tujuh faktor kelompok daripada faktor umum tunggal. Raymond Cattell pun mengusulkan bahwa kecerdasan terdiri dari dua faktor utama, kecerdasan cairan dan kecerdasan mengkristal. Yang dimaksud dengan kecerdasan cairan yakni kecerdasan yang sudah ada didalam diri seseorang, sementara kecerdasan kritasl adalah kecerdasan yang diperoleh melalui pengalaman- pengalaman.

Nah… stelah membahas beberapa tokoh, mari kita mengenal yang di maksud dengan tes Intellegence , tes intelegensi digunakan untuk berbagai tujuan, yaitu untuk membantu dalam menentukan bakat, menilai keterbelakangan mental, kemudian untuk mengenali jenis tertentu dari ketidakmampuan belajar. Selanjutnya untuk menilai kemampuan intelektual setelah kecelakaan, timbulnya demensia dll.

Tes intelegensi dibagi menjadi dua yakni, tes untuk perseorangan atau individu dan tes untuk kelompok. Perbedaan dari keduanya adalah yakni, pertama ada :

David Wechsler, seorang pikologi di Bellevue Hospital di New York yang memulai membuat tes pada tahun 1932. Tes Wechsler pertama, bernama Scales Wechsler-Bellevue Intelligence yang diterbitkan pada tahun 1939. Dalam membahas dasar pemikiran untuk tes barunya, Wechsler (1941) menjelaskan bahwa instrumen yang ada seperti Stanford-Binet sangat tidak memadai untuk menilai kecerdasan orang dewasa. Yang kedua ada, Standford binet intelligence scale: fifth edition , Fitur khusus dari SB5 The pengembang SB5 juga menyaring item tes  yang berkaitan dengan agama serta fokus tradisional. Panel ahli meneliti seluruh tes pada isu-isu keadilan terkait dengan variabel standar (jenis kelamin, ras, etnis, dan cacat) dan tradisi keagamaan (Kristen, Yahudi, latar belakang (Muslim, Hindu, dan Budha). SB5 ini cocok untuk anak usia 2 sampai dewasa usia 85 dan lebih tua, dan sampel standardisasi terdiri dari 4.800 individu dikelompokkan berdasarkan jenis kelamin, etnis, regional, dan tingkat pendidikan di Amerika Serikat berdasarkan data sensus tahun 2000.

Selanjutnya ada , Kaufman Brief Intelligence Test (K-BIT). Pencipta dari Kaufman Brief Intelligence Test yaitu Alan Kaufman. Terdiri dari vocabulary section dan matrices section. Kaitan 2 hal tersebut menunjukkan korelasi yang kuat (r=.88). V

ocabulary section dibagi menjadi 2 bagian yaitu: expressive vocabulary and definitions. Sedangkan untuk Matrices Section menyelesaikan 2x2 dan 3x3 analogi yang menggunakan stimuli figural. The K-BIT digunakan untuk subjek yang berumur 4-30 tahun dan diadminstrasikan 15 sampai 30 menit.

Sementara tes intelegensi kelompok, Tes intelegensi kelompok yang pertama kali digunakan pada awal abad kedua puluh di Amerika Serikat.Meskipun demikian, asal-usul instrumen ini dapat ditelusuri dengan upaya psikolog Eropa abad kesembilan belas. Beberapa perbedaan tes individu dengan tes kelompok:

ž pilihan ganda dibandingkan open-ended format

ž scoring yang objektif terhadap pemeriksa scoring

ž Kelompok terhadap administrasi individual

ž aplikasi di skrining terhadap perencanaan perbaikan

ž besar dibandingkan sampel standardisasi hanya besar

pertama ada Multidimensional Aptitude Battery (MAB) , MAB adalah suatu tes intelegensi kelompok yang berbasis pilihan ganda yang didesain seperti sebuah kertas dan pensil dalam kedudukan yang seimbang. Lalu ia mempunyai 3 bagian yaitu verbal, kinerja, dan full scale IQ.

Kedua ada, Shipley Institute of Living Scale juga dikenla dengan Shipley-Hartford karena dibuat di daerah Hartford, Connecticut, Amerika Serikat beberapa dekade yang lalu. The SILS awalnya diusulkan sebagai indeks kerusakan intelektual, dalam upaya untuk mengukur efek dari demensia, kerusakan otak, dan kondisi organik lainnya. The SILS mempunyai dua substest, kosakata dan abstraksi. The SILS terdiri dari 40 item pilihan kosakata ganda dan 20 item berpikir abstrak.

Selanjutnya ada, A Multidimensional Battery : Cognitive Abilities Test (CogAt). CogAt adalah salah satu baterai tes terbaik berbasis sekolah yang digunakan saat ini (Lohman & Hagen, 2001). Revisi terbaru dari tes dirilis pada tahun 2001.

Sembilan subset CogAt multilevel dikelompokkan menjadi tiga baterai sebagai berikut,

a. Baterai Verbal (Klasifikasi lisan,  Melengkapi kalimat, Analogi lisan)

b. Baterai kuantitatif  (Hubungan kuantitatif, Nomor seri, Bangunan persamaan)

c. Baterai nonverbal (Klasifikasi angka, analogi angka, Analisis angka).

Keempat ada , Raven Progressive Matrices (RPM). RPM awalnya dirancang untuk menghitung ukuran faktor g Spearman. Untuk alasan ini, Raven memilih format khusus untuk tes yang mungkin diperlukan latihan g.Secara khusus, untuk benar menjawab item pada RPM, peserta ujian harus mengidentifikasi pola berulang atau hubungan antara stimuli figural diselenggarakan dalam matriks 3x3. Raven test terdapat  serangkaian tiga instrumen yang berbeda. Matriks progresif berwarna adalah tes 36 item yang dirancang untuk anak-anak 5-11 tahun. Matriks progresif standar bernorma untuk peserta ujian dari 6 tahun ke atas, meskipun sebagian besar item begitu sulit bahwa tes paling cocok untuk orang dewasa. Tes ini terdiri dari 60 item.

Selanjutnya akan dipaparkan beberapa alat tes intelegensi  yang digunakan untuk anak- anak pra sekolah :

1. The Wechsler Preschool and Primary Skills Scale of Intelligence Revised (WPPSI-R) à The WPPSI-R sangat mirip dengan pendahulunya, namun menawarkan norma diperbarui dan aplikasi agar lebih luas range-usia 3 tahun sampai 7 tahun dan 3 bulan (Wechsler, 1989). Selain itu, beberapa item tanggal dan bias direvisi, dan versi perakitan objek ditambahkan ke subtest asli.

The WPPSI-R subtes adalah sebagai berikut Verbal (informasi, pemahaman, aritmatika, kosa kata, kesamaan, kalimat) Kinerja (perakitan objek, desain geometris, desain blok, labirin, menyelesaikan gambar, animal pegs).

2. Standford Binet: Fourth Edition à adalah salah satu tes yang dirancang untuk digunakan dengan anak-anak prasekolah, anak-anak, dan orang dewasa sama (Thorndlike, Hagen, & Sattler, 1986). SB: FE terdiri dari 15 subtes, tetapi tidak semua subyek yang diberikan kepada masing-masing kelompok umur.

-Verbal (kosakata *, pemahaman *, absurditas *, hubungan lisan)

-Abstrak / penalaran visual (pola analisis *, menyalin *, matriks, melipat kertas dan memotong)

Penalaran kuantitatif (quantitative *, nomor seri, bangunan persamaan)

Memori jangka pendek (manik memori *, memori kalimat, memori untuk digit, memori benda)

3. Kaufman Assesment Battery for Children  (K-ABC) à K-ABC adalah ukuran gabungan kecerdasan dan prestasi yang dibangun longgar dalam kerangka teoritis neuropsikologi modern (Luria, 1966; Das, Kirby, & Jarman, 1979) Dirancang untuk ujian usia 2,5 tahun sampai 12,5 tahun.  K-ABC terdiri dari 16 subtes, dengan tidak lebih dari 13 diberikan untuk salah satu anak. Enam subtes lainnya membentuk skala prestasi. Sepuluh subtes proses mental dipecah menjadi dua skala global:

Sequential Processing Mental (magic window , pengenalan wajah *, gestalt closure, segitiga *, analogi matrix *, memori spasial *, seri foto *)

Stimultaneous Processing Scale(gerakan tangan *, jumlah recall, dan urutan kata) * Skala nonverbal.

4. Mccarthy Scales of Children Abilities (MSCA)à adalah tes kecerdasan diberikan secara individual dirancang untuk anak usia 2,5 sampai 8,5 tahun (Mccarthy, 1972).  Tes terdiri dari 18 subtes terpisah (memori bergambar, pengetahuan word, memori verbal, kefasihan lisan, analogi sebaliknya, blok bangunan, memecahkan teka-teki, penyadapan urut, orientasi kiri kanan, menggambar desain, menggambar anak, pengelompokan konseptual, jumlah pertanyaan, memori numerik, menghitung dan menyortir, koordinasi kaki, koordinasi lengan, dan tindakan meniru).

Meskipun telah banyak alat tes yang ada namun di Indonesia sendiri hanya beberapa alat tes yang di pakai maka dari itu kita harus dapat mengembangkan alat tes- alat tes tsb sesuai dengan budaya di Indonesia.